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“传统文化进校园”:热潮里的冷思考

本文摘要:黄卓绘党的十八大以来,习近平总书记在一系列重要讲话中反复强调优秀传统文化的价值和积极开展优秀传统文化教育和普及的意义,将中华优秀传统文化提升到国家文化建设和文化发展的战略高度。

黄卓绘党的十八大以来,习近平总书记在一系列重要讲话中反复强调优秀传统文化的价值和积极开展优秀传统文化教育和普及的意义,将中华优秀传统文化提升到国家文化建设和文化发展的战略高度。建国君民,教育是固定的,传统文化教育,学校教育必须首先出力。

传统文化应该进入校园,这已经成为共识,但是用什么方法进入校园,才能把优秀的传统文化映入学生的头脑,成为中华民族的文化基因呢?首先,辨别良莠,防止传统文化传播误区。中华优秀传统文化进入校园明确提出全面普及,时间短,中华优秀传统文化定位解读模糊的现实困境不存在。在传统文化进入校园的过程中,往往会出现俗化、市场化、商业化的偏向。为了适应青年学生的喜好,更多的文化教育以个性、青春为标签,通俗化、形式化越来越冲击传统文化阳春白雪的古典光环,各种原始习俗、新事物也以国学传统的旗帜勇敢威胁,传统文化的内涵变形误解。

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古典着作被束缚的高阁,宏伟的故事无人问津,确实传统文化不能转移到校园和学生的视野。一方面是对传统文化内涵的幼稚误解,主要体现在教育体系内;另一方面是故意曲解,借助弘扬国学之名进行诈骗,主要体现在培训机构。汉服传统成人礼春节六拜国学背诵……纸箱、生产、营销、消费的传统文化越来越娱乐、商业化。这样繁华的所谓传统文化,离我们校园不是很近,而是很近。

因此,面对传统文化进校园的热潮,面对学生的渴渴望和热情,要保持耐心的思考,特别注意传统文化教育中的识别检查,筛选出确实有资格进入校园的内容,粗取精、伪存真,让学生尽可能多地理解纯粹、幸福、健康、力量,代表民族文化的精髓,体现中华文化创造性发展的内容。其次,自学和传统文化防止浮光掠夺。少年智则国智,少年强则国强,只有青少年才能在现代创造性地发展传统文化之美。

目前,我国不同水平的学校基本上积极开展优秀的传统文化进入校园宣传教育活动,但许多学校在开展活动过程中经常出现轻形重内容的过场现象,活动实效性弱、教育内容愚蠢等问题,不能转入学生心中。传统文化的自学和传承是多年来潜在的沉默过程,一两次进入校园活动再次势头大,影响力和渗透力受到限制。学校积极开展优秀的传统文化进入校园时,应遵循继承、弘扬、创造性的发展途径,利用本校教师和本地传统文化等资源优势,建立健全传统文化教育的长期机制,希望学生通过国学兴趣小组和社区等组织形式,共同学习共享传统文化,希望学者致力于传统文化的研究,大力设立传统文化领域的研究机构,构成传统文化的研究氛围,使传统文化的火种在校园生存,不要让传统文化进入校园成为暂时的浮光掠夺。再次,大学生自身已经没有一定的识别和思考能力,传统文化的传播目标必须为他们制定。

在校园里讲过几少次,参加了多少次演出,来了多少观众,并不取决于传播效果的标准,传播的价值更取决于学生们喜欢、体验后的不断讨论、思考和独立国家的区别。只有这样,自学传统文化才能在一定程度上认识到一些京剧的脸谱,学习一些歌词,穿过一些民族服装,才能进化为包含感情和文化内涵的深层科学知识框架,不能成为扎根于学生阔感情。正如某位老师所说,饮食文化、书法绘画在某种程度上是舌尖上的中国笔尖上的中国,出现心尖上的中国时,一定能唤醒更多的反响。兴于诗,立有礼,传世乐。

中华民族优秀的传统文化是世界文化的宝物,是劳动人民智慧的结晶,进入校园的明显目的是继承博大精深的中华文化一代。文化教育的目的是化民俗,即使教育者老吾老、人老、幼吾幼、人幼,优秀的传统文化也会成为人的自然行为标准,使传统文化提倡的美德变得明显。爱信义和平,从现实、自己周围的伦理关系转行的不道德,确实可以让离开校园的传统文化教育接地,让文化教育进入书籍转入生活,最后可以润物无声。


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